有意义与有意思
作者：高二B部：董俊海 来源：未知 更新日期：2013-05-07 浏览次数：次
一边边是漂亮的生日蛋糕，一边是哇哇大哭的儿子，这张照片是儿子三岁时留下的。
我喜欢摄影，更喜欢用相机给儿子留下每一个有价值的瞬间。儿子三周岁生日的那天，专门给儿子订做了一个鲜奶蛋糕，在看到蛋糕的第一眼，儿子就不断嚷着要吃蛋糕。
“我要吃蛋糕，我要吃蛋糕……”儿子不断地嚷着，声音越来越大，夹杂着一点想哭的味道。而我，一边用手拦着使劲往蛋糕边蹭的儿子，一边给他讲吃生日蛋糕要做的事情，还得吩咐妻子赶快去房间拿我的相机。
终于，儿子看着生日蛋糕嚎啕大哭，再也无法哄好。
孩子小，不懂得生日对于他的意义，只是知道在那一天可以吃到鲜美的蛋糕。在他的世界里，无论是用手直接抓，还是用嘴直接啃，只有吃到蛋糕才是最有意思的事。而在我的意识里，生日是一个很值得纪念的日子，意义非凡，这个蛋糕自然是不能随便就吃掉的，起码的程序是要的，亲人围坐在一起，许愿、祝福、吹蜡烛、切蛋糕，留下几张照片做个纪念，这些才是蛋糕赋予生日的意义。
我关注的是“有意义”，儿子想到的是“有意思”。同一个蛋糕，成人世界与儿童世界的视角总是不能契合，最终留下了这么一张哭泣着的照片。
如若，这只是一个生活的小片段，哭也罢，笑也罢，总归也算是一个美好的记忆。但是，如果在我们的教育里，也有着类似“有意义”与“有意思”的分歧，那就不能算是美好的事情了。
作为教师，喜欢站在教育的主场，不断地创造教育的“有意义”：每一节课，总归要设计好学习这节课的意义，语文、历史、思品之类的本身具有浓郁教育意义的课程自是不必说了，就连数理化之类的课程，在实在找不到“意义”的困境里，一定也要深挖出譬如“培养某某情感”、“提高何种能力”之类牵强的“意义”。带着这种沉重的“有意义”，课堂变得说教味道十足，枯燥乏味也就在所难免了。
课堂是如此，学校活动更是变本加厉，为了有意义而把活动变得无意思的情况比比皆是。这段时间，网上、生活里都有人在讨论毕业典礼。对于学生来说，这本来应该是一个有意思的活动，但是在校方过于强调“有意义”的背景下，整个过程被无聊的讲话所支配。结果是，学校得到了一个有意义的毕业典礼，而学生则失去了一个“有意思”的毕业典礼。
其实，任何事情都有一个“度”的问题，一旦“有意义”被过度关注之后，事情就会变得没有意思了，而对于教育来说，一旦没有意思了，“有意义”也无从谈起。（摘自《班主任之友》2012年第10起 文 王维审）
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